舊年12月，教誨部發布見知明確：“嚴禁面向小學各年歲和初高中非畢業年歲組織區域性或跨校際考試”。近期，成都、青島、廈門、福州、廣州等城市接踵通知，取消非畢業年歲區域性或跨校際“期末統考”，改由學校自主組織評價，這一變化，激發平凡關注與計算。

取消“期末統考”，家長：一半自得一半憂

記者拜訪發現，成都、廣州、青島、福州等多地的期末考試聯接在1月26日—2月初舉行，取消“期末統考”的音訊得到不少家長的維持，他們認為：梗概削弱學生學業壓力，促進身心健康。

減小名次壓力，部分家長點贊

青島高中生家長劉建新：其真實初三的時候，外傳高中的學習很垂危，考試要名次，就有一種前置的表情壓力了。在高中階段也有一個表情、生理的一個成長階段，取消統考我合計也曾科學的。

廣州小學生家長陳女士：關于小學階段的孩子來講，統考莫得太大的必要，多培養孩子的風趣風趣和學習習尚我合計更緊迫。

冗忙橫向比擬，激發部分家長擔憂

取消“期末統考”在得回維持的同期，也激發一些家長擔憂：莫得了“統考”的名次，將無法直不雅了解孩子在區域內的學業水平位置，讓東說念主心里沒底。

鄭州學生家長：區命題，這相貌至少你不錯有一個橫向對比。

淄博初中生家長成沙沙：長入命題比擬好，因為規模廣、長入性強，知說念我方孩子準確的水平，圭表也會比擬高。

采訪中，還有部分家長擔憂學校自主命題質料狼籍不王人，一些學校可能會拔高試題難度，激發新的“內卷”，一些學?？赡艽嬖诿}智力不及的問題，而“統考”更具巨擘性。

淄博初中生家長李媛媛：統考能更好逼近中考題型或者學問點，能有針對性溫習。

青島高中生家長劉建新：取消統考之后，學校層面能不行出來一些愈加科學針對的一個考題，可能顧慮考題的這種檔次和質料。

取消“期末統考”，背后有何考量？

取消非畢業年歲區域性或校際“期末統考”，有東說念主驚奇也有東說念主不招供，為何國度要出臺關聯章程，背后有何深檔次原因？沿途來看。

幸免部分學校墮入“為考而教”怪圈

在一些酬酢媒體上，記者發現存不少計算“期末統考”取消的帖子，一些家長認為：這種“統考”，看似是檢測學習效率，實則早就變了味，造成了名次攀比的器用，成為家長們“內卷”的導火索。還有家長發帖吐槽：孩子不僅要應付平方的“統考”，還要應付日測、周測、月考、單元考，全家都隨著懆急。

記者偵查發現，在不少地區，為了應答統考，一些學校以至會提前實現課程，組織學生反復刷題。尤其是初高中階段，考試的會診功能萎縮，甄別遴薦功能被過度放大，跨校、跨區域“統考”產生的名次與對比，讓本應是“導航圖”的階段性期末考試，如同“判決書”一般，無形中加劇了孩子的身心包袱，讓部分學校和家庭愈加懆急，進而冷漠了學生消化招攬學問需要時分和空間的客不雅法例，帶來了愈加嚴重的加碼補課，以至損傷了孩子的身心健康。民眾暗示，這恰是教誨部提倡“嚴格阻隔考試次數”“非畢業年歲不容跨校際考試”策略出臺背后的深層原因。

北京師范大學中國基礎教誨質料監測協同更始中心主任辛濤：一部分的學校，把考試算作訓誡和提高分數的一個技能，“育分”大于“育東說念主”的這種時事也曾比擬大批存在的。通過平方的跨校聯考，來讓每個孩子從一啟動、從比擬低的學段就了解我方的相對位置，孜孜以求，抑止操練。十分是在初中高中，從一啟動的時候就插足了這么一個輪回，它是一個體系性的，帶來的影響和傷害是昭著的。那么一些學校、一些學生昭著線路出來的便是厭學、廢棄了學習，或者以至出現了各式種種的一些表情健康方面的問題。

多地加強學校自封題智力豎立與質料監測

“嚴格阻隔考試次數”“非畢業年歲不容跨校際考試”，這項舉措的初志，其實是想讓考試總結育東說念主內容，讓階段性期末考試總結會診功能，但怎樣修起家長對命題智力與質料監測的擔憂？各地都有哪些具體的舉措？

在福建省福州第二中學，學校已按照條款，取消了高一高二年歲的全市期末長入考試，改為自主命題進行學生期末評價。學校教務處闡明東說念主林靜告訴記者，福州市已開展大規模教練評價智力培訓，遵守培育命題、閱卷和學情分析智力。在命題方面，學校本身也下足了功夫。

福州第二中學教務處主任林靜：成立了命題磋商中心，咱們會對試卷進行“三審三?！?，譬如說要立足課標，是否陰私到了系數的學問點，以及它的難易進程是否適中。

福州市教誨局關聯闡明東說念主暗示，這次篡改取消的不是期末考試，而長短畢業年歲的跨校際、區域性“期末統考”，初三和高三仍保留“期末統考”，非畢業年歲也可證據學情組織必要的校內測驗，命題智力不及的學校還能向教研部門懇求試題維持。

福州市教誨局中等教誨處處長許劉媛：毋庸顧慮說各個學校亂命題，因為期末考試的試卷，咱們亦然要進行一個評價的。如若你這個學校的命題智力不夠，咱們有市里教研的學科中心組的引導和撐持，各式方式來進行一個同步幫扶。

不同地區也在積極探索，修起家長熱心。北京市就搭建了試題會診平臺，為學校提供?？频拿}參考和質料評估器用。

北京教誨科學磋商院副院長楊德軍：通過線上提交，東說念主工智能賦能圭表全體評判，然后民眾的跟進等等一系列的經由，包括這里邊科學性、念念想性、竣工性等等進行評判，掃尾會反映給相應的單元。咱們也判辨過這個平臺，棄取優秀的試題，抑止地去完善命題的題庫，維持區域和學校使用。

此外，一些小學通過建立多元評價體系沖破了單一考試評價模式；一些初高中則欺詐“錯題追蹤系統”“大數據模子”等器用，匡助學生整理錯題、強化薄弱學問點，精確掌抓本身學情。

廣州市海珠區第二實驗小學校長趙燦然：咱們沖破“一張試卷定優劣”的模式，培養學生念念維發展的智力、言語欺詐、言語抒發智力。咱們遐想跨學科式樣，更能全面磨真金不怕火學生的學問掌抓與應用水平。

青島市實驗高檔中學副校長姜文新：學校構建了數據體系，分析學活命在的學問縫隙、念念維的偏差、審題的特地以及抒發頹勢等方面，同期也給每一個學生都提供了個性化的評估闡述，從而落實升值評價和多元評價。

改進風向標：從“育分”走向“育東說念主”

家長對取消“期末統考”的擔憂，其實源于對中考、高考的懆急。事實上，教誨部的“減考令”，其背后折射出的是中高考改進的風向標，同期亦然為AI時期的東說念主才培養鋪路。

近期，教誨部發布2026年高作策略，明確提倡：深化考試內容和方式改進，更側重關節智力、學科教誨和念念維品性，會融入更多生活場景和科技前沿學問，從“解題”轉向“科罰問題”。這也意味著教誨從“拚命拿分”進一步向“全面育東說念主”升沉，而平方的考試、刷題可能欲蓋彌彰。

青島市教誨科學磋商院普通高中教誨磋商中心主任劉林：平方的考試，刷題方面的時分就會許多，把學生應該去意會辦法、意會法例、掌抓新學問、感悟的經由時分給占有了，關于孩子們的念念維智力培養是無益的。而且像咱們理科的訓誡是需要有實驗訓誡的，時分給擠兌沒了，就會給孩子們帶來許多的禁絕。

沖破傳統旅途依賴，培養AI時期所需中樞智力

民眾暗示，這場考試改進的中樞，是讓考試總結會診學情、改進訓誡的內容功能，沖破“唯分數論”的鐐銬。與此同期，在AI時刻速即發展的配景下，更需要增多跨學科施行、式樣式學習等課程，培養學生的空洞智力。平方的考試強化的是操心與應考智力，而AI時期需要的是批判念念維、互助與更始智力，這恰是改日教誨改進的標的。

北京師范大學中國基礎教誨質料監測協同更始中心主任辛濤：AI時期的話，一個昭著的態勢便是學歷的緊迫性在裁減，不是說你唯有中考好、高考好，改日就一定有一個很光鮮很體面這么的一個責任。從適宜改日角度來說的話，傳統的“育分”為樣態的抑止反復操練來得回高收成的這種旅途依賴，一定要快速被沖破。更多是要商量到改日社會、在變動布局的環境科罰復雜問題的技能，有學習的智力和能源，應該去培養這個東西。他發展到這個階段，他具不具備這么的這些智力，我合計這是一個新的參照系，需要社會去意會，需要家長去意會，需要教練潛入去意會，況且在我方訓誡內部梗概體現。

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著手：央視新聞